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好的教育是知美、达美|《優教育》第4期卷首

本帖最后由 雪人 于 2016-11-23 13:52 编辑

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2016-11-22 13:22



教育的根本目的,是帮助人获得生命的自由;然而席勒说:在路上,美必须走在自由的前面。

后工业时代里,人被“物化”和“机器化”的倾向尤其显著,导致人类生活日益缺少悠然韵律,人的生命日益丢失灵魂润泽——身为现代人,实在是难以逃脱这场巨大的悲苦。

所以当今主流教育体系“见物不见人”;所以全国一盘棋:统一思想、统一课程、统一教材、统一教法、统一考试……中小学沦为铸造考试机器的工厂;大学则抛弃大学精神,沦为了职业技术培训中心;连音、体、美、劳等关乎心灵和生命成长的领域,都被考试切成了模块,变成了负担。

这种工具性、功利化的教育,不需要审美,不需要优雅,更不需要青春靓丽,生活似乎是未来的事,美育似乎是可有可无的事。学生心灵缺少美的浸润,功利价值观就一马平川地驰骋于残缺心智的荒漠,一代又一代人的价值观走向偏执扭曲,成为了马尔库塞所言“单向度的人”。

所以当今中国,美在教育中没有重量,也最容易放弃。对此我们不妨从一个小角度来观察:校服。

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2016-11-22 13:23



大多数学校对校服的认识,停留于功能认识上:整齐划一、便于识别、有利运动等,然而学生穿上美不美,对审美品味有没有由外而内的塑造价值,几乎不在考虑之列。然而古今中外的教育案例告诉我们,美的校园服饰不仅关乎学生的学习与生活品质,也关乎他们的气质、修养、行为举止的涵育塑造。一位学生穿着优美、合体的校园服饰,他怎能不在乎自己的言行举止和学校的环境?再进一步,一个身着洁净、优雅、洗练校服的学生,连环境中一丝一毫的灰尘都在乎,又怎能容忍心灵上的尘埃?一套时尚、美丽、得体的校服,需要清洁的环境来匹配,而清洁的环境需要美丽心灵来照料——就这样让教育的边际被放大,使美的追求被延伸,从而由服饰美走向精神美,在令人愉悦的情景中实现美的教育。

我相信教育在于全人的塑造和培养,一种好的教育,体现着真、善、美的价值取向。如苏格拉底所言“美是善的父亲”:美统摄着善与真,美是善与真的结合又超越于善与真,美引导人类远离假丑恶,走向真善爱。要在学生的心田种下真善美的种子,浸润、滋养,内化为学生的素养,外化为学生的行为,所谓“美由心生、礼形于外”。这样的教育才能成为人成长的基点,而我们今天的学生,即便有美的意识和追求,也没有美的训练与修养,其实已经丢失了选择美的能力。

教育非他,是心灵转向。美育程度是人性化程度的基本标尺,美是人由动物性走向人性的起点,美的认知和培育应成为教育的逻辑起点,又可以作为教育的终点,教育说到底就是对人的自我意识、对美的唤醒和对美的追求与达成,教育就是一个由美的内化到美的外化的动态过程,是认知美,追求美、创造美、达到美的过程。

陈忠
2014.06

来源:《優教育》第4期卷首


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2016-11-23 13:52

我心素已闲,清川澹如此。
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